Asimismo, en este enlace podéis acceder al blog LABOTICADEELEYTIC, destinado para trabajar de manera autónoma por el grupo de alumnos meta al que se dirige nuestra secuencia didáctica. Lo primero que tenéis que hacer al entrar en este blog, para ver los contenidos de manera secuenciada (tal y como lo verían los alumnos) es pinchar en la pestaña "Label".
Podcast es una aplicación a la que podemos darle muchos usos en el aula de lenguas extranjeras. En el siguiente enlace de Didactired encontraréis muy buenas ideas y ejemplos de estos usos.
He creado con Podcast una actividad para alumnos del nivel
A1, que explico a continuación.
Título: “Mi lugar favorito”
Objetivo: Esta actividad tiene como objetivo principal practicar
algunos de los usos del ser y estar, ya estudiados en sesiones previas, de
manera contextualizada, así como adjetivos para describir lugares y cosas. Otro objetivo es que se
escuchen hablar, muy importante para fomentar la autoevaluación.
Desarrollo: con podcast grabo una pequeña historia en la
que cuento a mis alumnos cuál es mi lugar favorito, dónde se encuentra y por
qué me gusta. Tras escucharla (con el apoyo del texto escrito), les dejo tiempo para que escriban la suya propia y la graben en clase. La actividad se realiza individual y en parejas. En primer lugar, cada uno escribe su historia; después, en parejas, leen lo que ha escrito el compañero y graban juntos sus historias.
Conclusiones: pienso que el tema abordado es motivador y
permite a los alumnos crear una pequeña historia en la que poder contar algo
personal y, por tanto, importante para
ellos, además de compartir un pedazito de su cultura e intercambiar
gustos con los compañeros.
Mi lugar favorito
Playa del Vilar, Galicia
"Hola chicos, hoy os voy a hablar de mi lugar favorito: la playa del Vilar. Esta playa está en Galicia, en el noroeste de España. Es mi lugar preferido porque es una playa muy grande y tranquila, el agua es transparente y está muy limpia, aunque también está muy muy fría.
Bueno, ahora contarme: ¿cuál es vuestro lugar favorito y por qué?"
El uso del vídeo como herramienta educativa para la enseñanza y aprendizaje de lenguas tiene muchas y diversas ventajas, ya que nos permite desarrollar en nuestros alumnos todas las competencias comunicativas de la lengua con el componente añadido de la motivación y el uso de materiales reales.
Podemos trabajar estos contenidos a partir de canciones, fragmentos de películas, series de televisión o documentales, animación, programas de televisión (noticias, cocina, humor,...), y un gran étcetera,
En este caso, he elegido un cortometraje del director e ilustrador argentino Santiago Bou Grasso, tomado de Youtube, cuya aplicación en el aula de ELE detallo más abajo.
El motivo de su elección es el tema que trata, muy relevante para la población actual y muy útil para la explotación en el aula.
Espero que os guste!
Título de la actividad
El empleo
Tipo de alumnos/curso
Adultos/ universitarios/ clases de conversación en situación de inmersión en España
Nivel
C1
Objetivos
Desarrollar la destreza de expresión oral en el alumno
Reforzar vocabulario
Tratar contenidos socioculturales en el aula
Descripción de la actividad
Se presenta el vídeo exponiendo el título, el autor (procedencia, profesión) y tipo de vídeo.
Tras su visualización, se pregunta a los alumnos qué les sugiere, y se va anotando en la pizarra las ideas o conceptos que se mencionan. Después, se les pide a los alumnos que, por parejas o grupos de tres, debatan el contenido del vídeo y finalmente le pongan un título que mejor resuma su contenido. Se exponen en conjunto los títulos de cada grupo y los argumentos de su elección.
Como segunda parte de la sesión el profesor pasa unas hojas con preguntas concretas en las que se enfoca la atención a diversos temas, relacionados con la psicología del trabajo y la situación laboral en la actualidad (de aquí derivaría el contexto español y los países de procedencia de los alumnos).
Conclusiones
Este cortometraje nos permite tratar un tema de actualidad y de gran interés para adultos universitarios, destinatarios de la actividad. Por tanto, pienso que puede ser una buena herramienta motivadora que promueva el debate en el idioma meta, de manera que podamos contribuir al desarrollo de la fluidez oral de los estudiantes de ELE.
Además, podemos repasar vocabulario nuevo y evaluar si nuestros alumnos lo han interiorizado y lo utilizan en su discurso, así como introducir nuevo léxico relacionado con diversos ámbitos.
Por último, creo este vídeo, a pesar de no contener narración oral o escrita, expresa mucho mediante imágenes, a través de las cuales consigue captar la atención y activar los conocimientos previos de los alumnos.
He creado este Prezi para mis alumnos de A1+ de ELE en Bulgaria, donde realizo las prácticas del Máster. La semana pasada vimos los diferentes países de habla hispana, sus capitales y algunos aspectos culturales. Conocieron también las comunidades autónomas y las lenguas que se hablan en España.
Esta presentación es una buena forma de repasar estos contenidos, así como para conocer algunas de nuestras fiestas más populares, consideradas de interés turístico internacional.
Está pensada para ser colgada en el blog que estoy creando para estos alumnos, ya que considero que debe verse con calma.
Dentro del tema tan abordado en las clases de idiomas como es la comida, emplearía esta fotografía para hablar de la gastronomía española. Los objetivos serían:
- Activar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema
- Generar debate y así desarrollar la destreza oral
- Presentar nuevo vocabulario sobre alimentos y, en concreto, sobre platos españoles
La actividad estaría enfocada hacia un grupo en situación de inmersión en alguna ciudad en España.
En esta nueva entrada voy a reflexionar sobre las posibilidades que los blogs nos ofrecen en un contexto educativo de enseñanza-aprendizaje, en concreto en el campo de lenguas, partiendo del interesante artículo de Tíscar Lara “Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía constructivista”. Para ello, voy a listar algunas de las ventajas que considero más reseñables de esta herramienta 2.0:
•Participación: partiendo de la creencia de que cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje debe centrarse en el alumno, el blog es una herramienta que facilita la participación de todos los estudiantes y de su implicación en dicho proceso. Especialmente cuando hablamos del aprendizaje de lenguas, los blogs son un espacio en el que todos todos pueden practicar a diario la lengua que están estudiando, a través de debates, lectura y escritura de entradas, visitas a páginas enlazadas, visualización de vídeos, etc.
•Interactividad: el blog permite la interacción entre individuos, fomentando el debate, la reflexión y el intercambio de ideas y conocimiento. En el área de lenguas, además, ofrece la posibilidad de interactuar con personas en otras partes del planeta y así poder practicar las destrezas de comprensión y expresión oral y escrita.
•Construcción de la identidad: cuando el alumno se convierte en bloguero, se transforma en autor y, por tanto, tiene que tomar decisiones creativas en cuanto al formato de su página, los contenidos, el diseño, etc. De esta manera, va creando una identidad propia en el espacio web, en el que se le valora (públicamente) que sea creativo, responsable, original, selectivo, entre muchas otras cosas. Si pedimos a nuestros alumnos que abran sus propios blogs, fomentaremos en ellos el desarrollo de estas y otras muchas cualidades.
•Intercambio de conocimiento: el intercambio de información constituye una de las ventajas que nos permite un blog en el contexto educativo. Tablón de anuncios, intercambio de archivos, ejercicios interactivos, chats, publicación de imágenes y vídeo, etc., las posibilidades que esta herramienta nos ofrece son inmensas.
•Motivación: la motivación es un factor clave en el proceso de aprendizaje de cualquier materia. Si, además, nos encontramos embarcados en el estudio o enseñanza de una lengua, los recursos multimedia (de entre muchas otras aplicaciones posibles) que podemos visualizar, subir o compartir en un blog, pueden constituir una herramienta muy útil para “aprender divirtiéndonos”.
Estas son sólo algunas de las ventajas que nos ofrece el uso de los blogs en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero, debemos tener presente que no es oro todo lo que reluce. Por tanto, me gustaría compartir una cita tomada del artículo de T. Lara:
“Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo”.
domingo, 10 de mayo de 2015
La web 2.0 como plataforma colectiva del conocimiento
La web 2.0 podría definirse como una comunidad
virtual donde cualquiera puede consultar, compartir e intercambiar información
con otras personas de forma sencilla, gratuita e inmediata.
En el campo de la enseñanza-aprendizaje
de lenguas, esta se ha convertido en un lugar de encuentro entre docentes, estudiantes
y otros profesionales e interesados en el sector, donde el conocimiento se
construye entre todos. Aquí podemos hallar multitud de actividades para llevar
al aula, recursos y herramientas didácticas online. Para quienes no tenemos apenas
experiencia, esto constituye un paraíso donde tomar ideas y aprender de las
experiencias compartidas en la red.
El uso de plataformas educativas,
por su parte, se ha convertido en una
extensión del aula, donde profundizar más sobre los contenidos allí
tratados, a través de debates, intercambio de información, exposición y
resolución de dudas, realización de tareas y retroalimentación.
El flujo constante de información aquí
encontrada permite que la formación lingüística del aprendiz sea continua, multidimensional
y más informal.
Además, el uso de la web 2. 0 favorece
la autonomía, la reflexión, la creatividad, la motivación y la participación de
todos los estudiantes.
